rss
0

فعاليات للأمان على الطرق في المدرسة الثانوية الشاملة

شارك طلاب الصفوف العاشرة في الفعالية المميزة التي اقيمت في المدرسة الثانوية الشاملة بخصوص الامان على الطرق حيث بدأ اللقاء بكلمة ترحيبية من مركز التربية الاجتماعية في المدرسة الاستاذ يوسف ابو راس الذي اكد بدوره على ضرورة تكثيف الفعاليات بهذا الخصوص وقد قدم الشكر الجزيل لوحدة الامان على الطرق حيث يقف على رئسها رئيس البلدية الشيخ خالد حمدان وقدم الشكر الجزيل لوحدة الامان على الطرق في البلدية ممثلة بالسيد محمد ابو مسعود والسلطة الوطنية للامان على الطرق ممثلة بالسيد خضر اغبارية .
كما شارك في اللقاء كل من السيد خضر اغبارية – ممثل السلطة الوطنية للامان على الطرق والسيد محمد ابو مسعود – مدير وحدة الامان على الطرق .
الاستاذ احمد رشيد- مدير المدرسة الثانوية الشاملة قال :” هذه الفعاليات تقوم بها بين الحين والاخر من اجل زيادة الوعي لدى شريحة الطلاب وسنقوم بالتعاون مع وحدة الامان على الطرق بالبلدية لزيادة الفعاليات التي من شانها ان تقلل وتحد من حوادث الطرق ونقدم شكرنا الجزيل لكل من ساهم في هذه الفعالية ونخص بالذكر كل من الاخوة السيد خضر اغبارية والسيد محمد ابو مسعود .
السيد محمد ابو مسعود – مدير وحدة الامان على الطرق في البلدية الذي قال في مستهل حديثه ان البلدية والسلطة الوطنية للامان على الطرق في البلاد تعملان كل ما في وسعهما من اجل زيادة الوعي القيادي وتصرف الميزانيات من اجل الامان على الطرق وان موضوع الامان على الطرق اصبح اليوم يضئ بالضوء الاحمر البلاد بشكل عام والوسط العربي بشكل عام حيث ذكر ان نسبة حوادث الطرق اليوم اخذة في الازدياد وان المشكلة تكمن ان الوسط العربي ياخذ حيز كبير فيها حيث ان نسبة العرب في البلاد هي لا تساوي 22% في حين ان نسبتهم في حوادث الطرق عامة قد وصلت الى 36% مما يشكل ناقوس الخطر وعلينا جميعا ان نقوم بمحاربة هذه الظاهرةوهنا لا بد من تقديم الشكر الى ادارة المدرسة الثانوية لتعاونها التام معنا ونسال الله ان تدوم هذا التعاون لما فيه مصلحة وتوعية طلابنا ….
بقي انم نشير ان الفعاليات كان بالاشتراك مع شركة فراش حيث كان هناك 4 فعاليات المحطة افلاولى كانت عبارة عن مجسم لسيارة حيث يركب فيها طالبان وتقوم بفعل حادث انقلابي وتبين اهمية حزام الامان المحطة الثانية ايضا تبين اهمية حزام الامان … اما الثالثة فهي تبين كيف تؤثر الكحول على السياقة اما المحطة الرابعة فكانت عبارة عن فعالية رد الفعل …
قالوا بعد الفعالية :-

الاستاذ ابراهيم ابو واصل :- تاتي هذه الفعالية في زمن حوادث الطرق وهي مهمة ومناسبة للوضع القائم وكم اتمنى ان تكون هذه الفعاليات في جميع المدارس وخاصة ونحن كل يوم نسمع ونرى حوادث الطرق …
الطالب ساهر وليد : هذا يوم ممتاز اشكر كل من قام على هذا اليوم ونتمنى ان تستمر هذه الفعاليات .
الطالب محمد عفيف : يوم جميل جدا وقد تم الاستفادة منه حيث عرفت اهمية حزام الامان

 

تصوير الاستاذ مهند محاميد والطالب محمد أسامة

3

طلاب مدرسة الثانوية الشاملة يرجون الله في صلاة الاستسقاء

نظمت المدرسة الثانوية الشاملة بالتعاون مع لجنة نشر الدعوة في ام الفحم الأربعاء صلاة استسقاء أداها طلاب المدرسة بمشاركة مديرها الاستاذ احمد رشيد والهيئة التدريسية وذلك في قاعة الرياضة بالمدرسة حيث كان امام وخطيب الصلاة الشيخ د.حسين وليد الذي أسهب في خطبته بالحديث حول انقطاع مياه الخير عن البلاد التي تشهد موجة قحط لمر تشهدها منذ عقود . وحث الشيخ في حديثه على الالحاح بالدعاء والتوبة الى الله مشيرا ان الذنوب والمعاصي هي اسباب انقطاع الرزق والخير والغيث عن العباد . يشار ان مختلف البلدان تؤدي صلاة الاستسقاء التي دعا اليها المجلس الإسلامي للإفتاء طلبا للغيث وان ينزل الله رحمته على الأرض ومن عليها كون ان فصل الشتاء بدأ والبلاد تشهد جوا حارا ولا يوجد أي اشارة لقدوم مياه الخير .
تصوير : محمد اسامة محاميد والاستاذ مهند مصطفى
1

دعوة للمشاركة في صلاة الاستسقاء

يسر مجلس الطلاب ولجنة الامر بالمعروف  والتربية الاجتماعية دعوة طلاب وطالبات المدرسة للمشاركة في صلاة الاستسقاء غداً الاربعاء الموافق 1.12.2010 بعد الحصة السادسة مباشرة في قاعة الرياضة الحديثة داخل المدرسة .

0

المدرسة الثانوية الشاملة تستضيف النائب طلب الصانع

استضافت المدرسة الثانوية الشاملة عضو الكنيست  طلب الصانع في محاضرة حول مواضيع الساعة وخاصة دور الطلاب والعمل في التقدم الحضاري .

استقبل مدير المدرسة الأستاذ احمد رشيد والأستاذ يوسف غليون مدير المركز التربوي حيث رحب المدير بالضيف وطالب العمل بسن قوانين لمصلحة العرب في البلاد للتسهيل على الطلاب الالتحاق بالجامعات الاسرئيلية والاجنبية.

تطرق النائب طلب الصانع إلى أهمية العلم كسلاح لنا في هذه البلاد وتطرق إلى أهمية الانتخابات كيوم يستطيع فيه الأقلية العربية من زيادة تمثيلها في الكنيست وتحقيق حقوقها وأهدافها الوطنية

تصوير : محمد اسامة محاميد

 

0

أساليب التعليم الحديث

أولا ) التعلم بالاكتشاف


لقد حظيت طريقة الاستقصاء ومازالت تحظى باهتمام الكثير من المربين وعلماء التربية لما لها من أهمية في تشجيع الطلبة وتدريبهم على التفكير ومهارات البحث وجمع المعلومات واتخاذ القرارات ، والتدريس بهذه الطريقة ينقل النشاط داخل الصف من المعلم إلى التلاميذ ، ويعطيهم فرصة ليعيشوا متعة كشف المجهول بأنفسهم


تعريف التعلم بالاكتشاف


هو عملية تفكير تتطلب من الفرد إعادة تنظيم المعلومات المخزونة لديه وتكييفها بشكل يمكنه من رؤية علاقات جديدة لم تكن معروفة لديه من قبل


أهمية التعلم بالاكتشاف


(1)
يساعد الاكتشاف المتعلم في تعلم كيفية تتبع الدلائل وتسجيل النتائج وبذا يتمكن من التعامل مع المشكلات الجديدة


(2)
يوفر للمتعلم فرصا عديدة للتوصل إلى استدلالات باستخدام التفكير المنطقي سواء الاستقرائي أو الاستنباطي


(3)
يشجع الاكتشاف التفكير الناقد ويعمل على المستويات العقلية العليا كالتحليل والتركيب والتقويم .


(4)
يعوّد المتعلم على التخلص من التسليم للغير والتبعية التقليدية .


(5)
يحقق نشاط المتعلم وإيجابيته في اكتشاف المعلومات مما يساعده على الاحتفاظ بالتعلم .


(6)
يساعد على تنمية الإبداع والابتكار .


(7)
يزيد من دافعية التلميذ نحو التعلم بما يوفره من تشويق وإثارة يشعر بها المتعلم أثناء اكتشافه للمعلومات بنفسه


أنواع الاكتشاف:


هناك عدة طرق تدريسية لهذا النوع من التعلم بحسب مقدار التوجيه الذي يقدمه المعلم للتلاميذ وهي :

(1) الاكتشاف الموجه:


وفيه يزوّد المتعلمين بتعليمات تكفي لضمان حصولهم على خبرة قيمة ، وذلك يضمن نجاحهم في استخدام قدراتهم العقلية لاكتشاف المفاهيم والمبادئ العلمية ، ويشترط أن يدرك المتعلمون الغرض من كل خطوة من خطوات الاكتشاف ويناسب هذا الأسلوب تلاميذ المرحلة التأسيسية ويمثل أسلوبا تعليميا يسمح للتلاميذ بتطوير معرفتهم من خلال خبرات عملية مباشرة .


(2)
الاكتشاف شبه الموجه :


وفيه يقدم المعلم المشكلة للمتعلمين ومعها بعض التوجيهات العامة بحيث لا يقيده ولا يحرمه من فرص النشاط العملي والعقلي ، ويعطي المتعلمين بعض التوجيهات


(3)
الاكتشاف الحر:


وهو أرقى أنواع الاكتشاف ، ولا يجوز أن يخوض به المتعلمين إلا بعد أن يكونوا قد مارسوا النوعين السابقين ، وفيه يواجه المتعلمون بمشكلة محددة ، ثم يطلب منهم الوصول إلى حل لها ويترك لهم حرية صياغة الفروض وتصميم التجارب وتنفيذها

خطوات الطريقة الاستقصائية:

على الرغم من وجود عدة نماذج للاستقصاء ؛ إلا أن جميع هذه النماذج تتناول الفرد كإنسان متعلم يسعى إلى التوصل إلى الحقائق والمعلومات عن طريق التفكير واستخدام الاستقصاء والبحث العلمي ، لذا ، سوف نكتفي بعرض نموذج ( سكمان ) كنمط من أنماط التعليم القائمة على الاستقصاء ، وينطوي نمط الاستقصاء عند سكمان على خمس مراحل رئيسة موضحة بإيجاز و هي:


(1)
تقديم المشكلة المراد دراستها :


لا بد من وجود مشكلة أو سؤال أو قضية ما حيث يقوم المعلم بتقديم هذه المشكلة مبيناً لهم الإجراءات الواجب إتباعها في البحث عن حل أو تفسير لهذه المشكلة ، ويتوقف نوع المشكلة وأسلوب عرضها على عدة عوامل منها : المنهاج الدراسي ، وخصائص المتعلمين والوقت المتاح للتفكير والتأمل في المشكلة وعدد المتعلمين ، وعلى المعلم مراعاة هذه العوامل عند اختياره للمشكلة


ويفضل أن تكون المشكلة من النوع الذي يعمل على إثارة فضول الطلبة ، وهناك عدة أشكال لعرض المشكلة نذكر منها


(1)
تقديم معلومات متضاربة إلى الطلبة ، والطلب منهم اختيار موقف معين من هذه المعلومات .


(2)
تقديم أو عرض أمور تتعارض مع أفكار الطلبة


(3)
تقديم أو عرض مواقف أو قضايا من دون تحديد نهايات لها لإتاحة الفرصة للتلاميذ للبحث عن نهايات مقبولة


(4)
قد يستخدم المعلم أنواعا أخرى من الأسئلة مثل أسئلة التفكير المتلاقي ، وتعتمد الإجابة على خلفية المتعلم ومستواه المعرفي


(2)
جمع المعلومات


يتم الحصول على هذه المعلومات عادة عن طريق استخدام أسلوب السؤال والجواب سواء كان ذلك مع المعلم أو بين الطلبة تحت إشراف المعلم ، وقد يطلب إلى الطلبة البحث عن المعلومات من مصادر أخرى كالمكتبة أو استخدام التجريب أو أن يسأل الجهات المختصة


(3)
التحقق من صحة المعلومات


وتأخذ هذه الخطوة عدة أشكال : فحص المعلومات كأن يقارن الطالب بين هذه المعلومات للتأكد من عدم وجود تناقض في المعلومات وبخاصة إذا قام الطالب بجمع المعلومات حول المشكلة من مصادر متعددة ، أو أن يقوم الطالب بفحص هذه المعلومات مع زملائه كأن يقوم بقراءتها عليهم ومن ثم تدور مناقشة حول هذه المعلومات


(4)
مرحلة تنظيم المعلومات وتفسيرها


بعد التأكد من صحة المعلومات ؛ يبدأ الطلاب في تنظيم هذه المعلومات وترتيبها ليتم التوصل إلى تفسير علمي مقنع للمشكلة قيد الدراسة ، حيث تقدم المعلومات على شكل جمل تفسيرية للمشكلة وأسبابها وجوانبها ، ويتم في النهاية التوصل لحل معقول ومقبول للمشكلة ودور المعلم هنا مساعدة تلاميذه و إرشادهم


(5)
تحليل عملية الاستقصاء وتقويمها


وهي عملية يتم فيها مراجعة وتحليل لجميع الخطوات التي اتبعوها في معالجة المشكلة ابتداء من تحديد المشكلة وانتهاء بعملية إصدار الأحكام حول المشكلة وتفسيرها


دور المعلم في التعلم بالاكتشاف


(1)
تحديد المفاهيم العلمية والمبادئ التي سيتم تعلمها وطرحها في صورة تساؤل أو مشكلة


(2)
إعداد المواد التعليمية اللازمة لتنفيذ الدرس


(3)
صياغة المشكلة على هيئة أسئلة فرعية بحيث تنمي مهارة فرض الفروض لدى المتعلمين


(4)
تحديد الأنشطة أو التجارب الاكتشافية التي سينفذها المتعلمون


(5)
تقويم المتعلمين ومساعدتهم على تطبيق ما تعلموه في مواقف جديدة


نموذج تطبيقي لدرس بأسلوب التعلم بالاكتشاف


الصف : الثاني الابتدائي . درس في مادة العلوم


(
مرور الضوء خلال الأشياء)

الخطوات :

(1) صغ موضوع الدرس على هيئة تساؤل أو مشكلة


لماذا يوضع الزجاج في النوافذ ؟


لماذا يصنع غطاء الساعة من الزجاج ؟


*
ما المفاهيم التي سيكتشفها التلاميذ ؟


*
بعض الأشياء تسمح بمرور الضوء خلالها


*
بعض الأشياء لا تسمح بمرور الضوء خلالها.


*
نرى الأشياء من خلال الأجسام الشفافة


(2)
حدد المصادر التي سيعتمدون عليها


*
ماذا سأحتاج ؟


مصباح يد ، لوح زجاج ، لوح خشب ، بلاستيك ، ورق ، نظارة ، حوض تربية الأسماك، نموذج إشارة المرور ، صور لأشياء تسمح بمرور الضوء.


(3)
ضع عددا من التساؤلات التي من خلال الإجابة عنها يمكن الإجابة عن التساؤل الرئيسي .


*
ماذا سنناقش ؟


هل الأشياء تسمح بمرور الضوء من خلالها ؟


هل هناك أشياء لا تسمح بمرور الضوء من خلالها ؟


لماذا نستطيع أن نرى الضوء في إشارة المرور ؟


حدد نوع النشاط الذي سيقوم به التلاميذ


*
ماذا سيعمل التلاميذ؟


يوزع المعلم على التلاميذ في شكل مجموعات مواد مختلفة .. لوح زجاج ، لوح خشب ، لوح بلاستيك ملون وآخر شفاف ، ورق شفاف ، ورق مقوى ،قماش ، مصباح يدوي

* جرب تعريض ضوء المصباح للأشياء التي أمامك


*
ماذا تلاحظ ؟


*
هل كل الأشياء التي أمامك تسمح بمرور الضوء ؟


*
ما الفرق بين الأشياء التي نفذ الضوء من خلالها والأشياء التي لم ينفذ من خلالها ؟


*
لماذا نستطيع أن نرى الأسماك في حوض تربية الأسماك ؟


*
مما تصنع إشارات المرور ؟ لماذا ؟


تحقق من صدق الاكتشاف


أذكر أشياء أخرى تسمح بمرور الضوء وأشياء لاتسمح بمرور الضوء من خلالها ، ثم تحقق من ذلك بالتجربة

0

نداء عاجل

من وجد كرت ذاكرة من نوع SD خاص بالكاميرات لونه أزرق بحجم 8GB جيغابايت كما في الصورة

الرجاء تسليمه للأستاذ مهند مصطفى محاميد وبارك الله فيكم على تعاونكم.

0

عودة الحجاج من مكة و”الشاملة” تهنئ مديرها المربي الحاج احمد رشيد

استكملت, حتى يوم ألخميس, عودة كافة حجاج الوسط العربي إلى البلاد, وعددهم 4.500 حاج وحاجة, وذلك بعد ان انعم الله عليهم بتأدية فريضة الحج في الديار الحجازية المقدسة, حيث اعرب العديد منهم عن ارتياحهم التام من ظروف السكن والتسهيلات العديدة التي لمسوها خلال رحلة الحج.

وقد عمت الفرحة أهالي الحجاج الذين كانوا في استقبالهم على أحر من الجمر خلال الأيام الثلاثة الأخيرة, فيما ازدانت بيوت الحجاج بأكاليل الغار والزينة الملونة ابتهاجا بعودتهم سالمين غانمين.

وكان بين هؤلاء الحجاج مدير الثانوية “الشاملة – المربي الحاج احمد رشيد, الذي استقبل في المدرسة من قبل طاقمها التدريسي وطلابها وطالباتها بحفاوة تامة , فيما وصل الى بيته أعضاء الهيئة التدريسية لتقديم التهاني والتبريكات الطيبة له بالعودة بعد ان أتم تأدية فريضة الحج في بيت الله الحرام.

وبدوره عبّر المربي الحاج احمد رشيد عن شكره الجزيل لكل المهنئين, مقدما لكل منهم هدية شخصية عبارة عن قلم فاخر حفر عليه اسم كل واحد وواحدة من معلمي ومعلمات المدرسة والعاملين فيها

9

توزيع بطاقات الهوية على طلاب صفوف العاشرة

تم اليوم الاربعاء في مدرسة الثانوية الشاملة توزيع بطاقات هوية على 204 طالبا من صفوف العواشر؛ وقد اشرف على هذه المهمة الاستاذ يوسف غليون مدير المركز التربوي في المدرسة والان نترككم مع باقة الصور .

تصوير : محمد اسامة محاميد

 

 

 

 

 

3

تهنئة مقدمة من طاقم مدرسة الثانوية الشاملة الى مدير المدرسة الاستاذ احمد رشيد

1

اعلان هام لطلاب صفوف العاشرة : توزيع بطاقات الهوية

يتوجه الاستاذ يوسف غليون مدير المركز التربوي الى طلاب الصفوف العاشرة الذين سلحوا نماذجهم للحصول على بطاقات هوية , الحضور يوم الاربعاء الموافق 24.11.2010 مع بداية الحصة السادسة الى قاعة المركز التربوي  لاستلام بطاقات الهوية من قبل مندوب وزارة الداخلية.

* الحضور هام والزامي , بدون حضور الطالب شخصياً لن تسلم البطاقة .